Календарно-тематическое планирование по художественной литературе (старшая группа) на тему: перспективное планирование по чтению художественной литературе. Реализация образовательной области "чтение художественной литературы" в детских садах на современно
Коммуникация. Чтение художественной литературы
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Пояснительная записка
Перспективное планирование ведется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по физическому направлению. Программа соответствует современным задачам дошкольного образования, предусматривает всестороннее развитие ребенка на основе его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей.
Программа разрабатывается, утверждается и реализовывается в образовательном учреждении на основе: Закона «Об образовании» РФ; Конвенции ООН оправах ребенка, 1989; всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развития детей,1990; концепции дошкольного воспитания; декларации прав ребенка,1959; приказа Минобрнауки России №655 от 23 ноября 2009 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях- СанПиН 2.4.1.2660-10; Устава МКДОУ.
Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с образовательными программами. Образовательные программы реализуются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
Развитие литературной речи;
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса".*
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Литература Гербова В.В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада. М.: Мозаика-синтез, 2011
Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа). М.: 2009
Итоговые результаты:
1. Различает жанры литературных произведений;
2. Называет любимые сказки, рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;
4. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
1 Подготовишки
Цель: Побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.
Ход Гербова В.В. стр.14
2 Для чего нужны стихи?
Цель: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения они помнят.
Ход Гербова В.В. стр.18
3 Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»
Цель: познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал» (в обработке Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.
Ход Гербова В.В. стр.19
4 Беседа о А. Пушкине
Цель: рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта
Ход Гербова В.В. стр.21
5 Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»
Цель: помочь детям запомнить стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»
Ход Гербова В.В. стр.22
6 Русские народные сказки.
Цель: выяснить, знают ли дети русские народные сказки
Ход Гербова В.В. стр.26
7 Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я- вам, вы- мне»
Цель: познакомить детей со сказкой А.Ремизова «Хлебный голос», выяснить, согласны ли ни с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей производить последовательность слов в предложении.
Ход Гербова В.В. стр.28
8 Небылицы - перевертыши
Ход Гербова В.В. стр.29
9 Сегодня так светло кругом!
Цель: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.
Ход Гербова В.В. стр.31
10 Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко с рассвет»
Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.
Ход Гербова В.В. стр.34
11 Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб»
Цель: познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Теплый хлеб»
Ход Гербова В.В. стр.37
12 Первый снег. Заучивание стихотворения наизусть А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Цель: развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение наизусть А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Ход Гербова В.В. стр.38
13 Работа с иллюстрированными изданиями сказок.
Цель: приучить детей с интересом рассматривать рисунки в книгах, активизировать речь детей.
Ход Гербова В.В. стр.41
14 Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок»
Цель: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок»
Ход Гербова В.В. стр.43
15 Чтение сказки К.Ушинского «Слепая лошадь»
Цель: познакомит детей со сказкой К.Ушинского «Слепая лошадь».
Ход Гербова В.В. стр.45
16 Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»
Цель: повторить с детьми любимые стихотворения.
Ход Гербова В.В. стр.47
17 Произведения Н.Носова
Цель: вспомнить с детьми рассказы Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей»
Ход Гербова В.В. стр.50
18 Здравствуй, гостья- зима!
Цель: познакомить детей со стихотворениями о зиме
Ход Гербова В.В. стр.52
19заняие Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев»
Цель: познакомить детей со сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев»
Ход Гербова В.В. стр.54
20 Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»
Цель: вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
Ход Гербова В.В. стр.54
21 Чтение былины «Илья Муромец и Соловей- разбойник»
Цель: познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
Ход Гербова В.В. стр.57
22 Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант»
Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ.
Ход Гербова В.В. стр.50
23 Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»
Цель: обогатить литературный багаж детей. Помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.
Ход Гербова В.В. стр.59
24 Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»
Цель: приобщить детей к былинному эпосу, к былинному складу речи
Ход Гербова В.В. стр.60
25 Чтение сказки В.Даля «Старик-годовик»
Цель: совершенствовать диалогическую речь детей.
Ход Гербова В.В. стр.62
26 Заучивание стихотворения П. Соловьёвой «День и ночь»
Цель: познакомить детей со стихотворением П. Соловьёвой «День и ночь»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения
Ход Гербова В.В. стр. 63
27 чтение былины «Садко»
Цель: познакомить детей с былиной «Садко»
Ход Гербова В.В. стр. 68
28 Сочиняем сказку про золушку
Цель: помогать детям составлять творческие рассказы
Ход Гербова В.В. стр. 70
29 Пересказ сказки «Лиса и козёл»
Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку «в лицах».
Ход Гербова В.В. стр. 72
30 Сказки Г.Х.Андерсена
Цель: помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена
Ход Гербова В.В. стр.73
31 Заучивание сихотворения З.Александровой «Родина»
Цель: помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение
Ход Гербова В.В. стр. 74
32 Весенние стихи
Цель: помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне
Ход Гербова В.В. стр. 77
33 Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»
Цель: учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая - последнего месяца весны.
Ход Гербова В.В. стр. 77
34 Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»
Цель: Продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.
Ход Гербова В.В. стр. 79
35 Заучивание стихотворения С.Есенина «Черемуха»
Цель: Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Развивать интонационную выразительность речи.
Ход. Г.Я. Затулина с153
36 Чтение Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Цель: Познакомить детей с новым произведением, вызвать сочувствие к животным, воспитывать чувство доброго юмора.
Ход. Г.Я. Затулина с 136
37 Повторение
Цель: Повторение материала (по выбору педагога)
Ход Гербова В.В. стр. 80
Октябрь.
Задачи: Рассказать детям о великом русском поэте А. С. Пушкине. Помочь детям запомнить стихотворения и упражнять в выразительном чтении произведений с помощью разных приёмов.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
|
Ноябрь.
Задачи: Помочь детям понять особенности сказочного жанра, испытать радость от встречи с знакомыми сказочными героями, побеждающими в жестокой схватке с силами зла. Уточнить и обогатить представления детей о сказках А. С. Пушкина, помочь почувствовать своеобразие их языка; вызвать желание услышать другие произведения этого поэта. Побудить детей поразмыслить над тем, зачем одни люди пишут стихи, а другие с удовольствием их слушают и заучивают. Вспомнить знакомые стихи, совершенствовать выразительность речи.
Декабрь.
Задачи: Помочь детям вспомнить название и содержание знакомых им произведений писателя, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадоваться встречи со знакомыми героями и книгами. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихи на зимнюю тематику.
| Занятия. | Совместная деятельность. |
|
|
Январь.
Задачи: Закрепить знания детьми структуры сказок. Рассмотреть разные издания сказок, познакомить с художниками - иллюстраторами. Помочь детям разобраться, почему сказку Л. Ремизова «Хлебный голос» называют мудрой сказкой. Повторить с детьми известные им произведения малых форм фольклора, познакомить с новыми. Совершенствовать память, дикцию. Способствовать развитию связной речи детей.
| Занятия. | Совместная деятельность. |
|
|
Февраль.
Задачи: Продолжать знакомить детей со сказками «Сивка-бурка» в обработке М. Булатова, «Никита-Кожемяка» из сборника А. Афанасьева. Помочь детям вспомнить знакомые сказки X. К. Андерсена, познакомить с новыми сказками. Упражнять детей в пересказе простых, коротких произведений с помощью воспитателя с использованием различных театров. Развивать интонационную выразительность речи.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
|
Март.
Задачи: Познакомить детей с писателем Д. Маминым-Сибиряком и его сказками. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых им произведений писателя, определить к какому жанру относится каждое, дать возможность порадовать встрече со знакомыми героями и книгами. Развивать интерес и любовь к книге, создавать условия для рассматривания книг. Развивать интерес к театрализованной деятельности.
| Занятия | Совместная деятельность |
|
|
Апрель.
Задачи: Уточнить и систематизировать имеющиеся у дошкольников представления о великом русском поэте А. С. Пушкине. Помочь детям вспомнить сказки Пушкина, познакомить детей с новыми произведениями поэта. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Воспитывать у ребёнка потребность рассматривать книгу и иллюстрации.
ПЕРСПЕКТИВНО ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Образовательная область
«Я и мои друзья»
Соц.-коммуникат.
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ главы второй «Как Незнайка был музыкантом» из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; учить понимать мораль и идею произведения; учить оценивать поступки героев; развивать познавательный интерес, интерес к книгам.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
«Чтение художественной литературы»
«Мой город»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение отрывка из книги А. Дорохова «Зеленый, желтый, красный» - учить отвечать на вопросы по содержанию текста; учить сочинять загадки; закреплять знания детей о правилах дорожного вижения и светофоре, о дорожных знаках;
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
Творческий центр СФЕРА, 2013
«Впечатления о лете. Летние дни рождения»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение и обсуждение стихотворений Е. Благинина «Одуванчик». Развивать поэтический слух: формировать умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать эпитеты, сравнения, метафоры.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы» М.
Творческий центр СФЕРА, 2013
«Мир вокруг нас»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ рассказа Н.Носова «Фантазёры» Учить детей пересказывать текст; совершенствовать интонационную выразительность речи: добиваться последовательности в изложении содержания; обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, синонимами
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы» М.
Творческий центр СФЕРА, 2013
«День пожилого человека»
29.09-3.10
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ рассказа В. Овсеева «Печенье» закреплять представление о жанровых особенностях рассказа; учить самостоятельному пересказу;
учить выражать свое отношение к прочитанному, высказывать свое мнение
закрепить знания о птицах, их окраске
Воронеж, 2014.
Занятие 2, стр. 88
«Осень. Осенние настроения»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение стихотворений об осени Е. Плещеева Учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтич. произведений; развивать творческое начало, выразительность речи
О.С. Ушакова. «Ознакомление детей с литературой».
М., издательский центр «Вентана-Граф». стр. 142
«Мир вокруг нас»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ татарской народной сказки «Три дочери» - учить понимать характеры персонажей; учить воспринимать своеобразие построения сюжета, замечать жанровые особенности композиции и я зыка сказки и рассказа;
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
Москва, 2014. Занятие 10, стр. 19
«Страна, в которой я живу»
20.10-24.10
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и заучивание стихотворения Н. Рубцова «Привет, Россия…», разбор содержания пословиц «Всякому мила своя сторона», «Нет земли краше, чем Родина наша» учить выявлять идейное содержание произведения в ходе его коллективного обсуждения; участвовать в коллективном разучивании стихотворения при хоровом проговаривании; выразительно читать стихотворный текст;
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва, 2014. Занятие 4, стр. 12
«Моя малая Родина»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение и пересказ нанайской сказки «Айога» учить понимать и оценивать характер главного героя сказки; закреплять знания о жанровых особенностях литературных произведений; формировать умение понимать переносное значение пословиц и поговорок; воспитывать отрицательное отношение к лени; расширять знания детей о других народах и национальностях РФ и учить межнациональной толерантности.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва, 2014. Занятие 14, стр. 26
«Мир вокруг нас»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение и беседа по сказке Дж. Родари «Дудочник и автомобили». Пересказ сказки. Учить понимать жанровые особенности рассказа, видеть его начало, основную и завершающую часть; учить понимать характеры сказочных героев; развивать пантомимические навыки, учить создавать выразительные образы с помощью мимики,
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва, 2014. Занятие 17, стр. 30
«Мир игры»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение и заучивание наизусть самых известных стихотворений А. Барто и С. Михалкова. Беседа по прочитанным стихотворениям. Систематизировать знания о литературном творчестве А. Барто и С. Михалкова;
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва – 2014. Занятие 20, стр. 34
«День матери»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны». Учить связному, последовательному пересказу, правильно передавать идею и содержание, выразительно воспроизводить диалоги персонажей. Воспитывать любовь к семье.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова
«Конспекты занятий в старшей группе детского сада»
Воронеж, 2014.
Занятие 2, стр. 63
Тема «Мой мир»
1.12-5.12
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ русской народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый» учить понимать характеры и поступки героев; учить придумывать другое окончание сказки; учить замечать и понимать образные выражения; ознакомить с новыми фразеологизмами; закрепить знания детей о народных праздниках и традициях.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва – 2010. Занятие 8, стр. 17
«Начало зимы»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ отрывка сказки В. Бианки «Синичкин календарь». Учить отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; подбирать по смыслу глаголы; учить пересказывать текст рассказа; прививать любовь к животным и заботу о них.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«Мир вокруг нас»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка» - продолжать учить выразительно рассказывать стихотворения наизусть; формировать умение интонационно передавать радость в связи с предстоящими праздниками; развивать поэтический слух; закреплять знания детей о традициях празднования Нового Года.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«К нам приходит Новый год»
22.12-31.12
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
12.01-16.01
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение обрядовой песни «Коляда, коляда, а бывает коляда…»- познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождество, Колядки); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
«Я и мои друзья»
19.01-23.01
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ рассказа Н. Носова «На горке». Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений; закрепить знания детей о зимних играх и забавах.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«Добрые слова друг другу»
26.01-30.01
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ рассказа Н. Дуровой «Две подружки». Чтение, обсуждение стихотворения А. Кузнецовой «Поссорились» учить анализировать поступки героев и оценивать характеры персонажей; учить отвечать на вопросы по содержанию текста; формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими; воспитывать у детей доброе отношение к близким;
Закреплять правила этикета.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва – 2014. Занятие 15, стр. 27
«Мир профессий»
2.02-6.02
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «Дядя Стёпа».
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова
«Конспекты занятий в старшей группе детского сада»
Воронеж, 2004.
Занятие 3, стр. 11
«Мир технических чудес»
9.02-13.02
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение стихотворения В. Маяковского «Эта книжечка моя про моря и про маяк» учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, ее идею;
развивать образность речи: учить подбирать определения, сравнения к заданному слову; подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц; закреплять правила безопасного поведения в ежедневной жизни.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва, 2014.
Занятие 1, стр.7
«Зима»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение стихотворения С. Есенина «Поет зима – аукает…». Беседа по содержанию стихотворения. Заучивание стихотворения наизусть; учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«Защитники Отечества»
23.02-27.02
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ былины «Три богатыря»
Обсуждение пословиц: «
Первое в жизни – честно служить Отчизне», «Чужой земли не хотим, но и своей не отдадим», «Умелый боец везде молодец», «От военной науки крепнут разум и руки».
- познакомить детей с жанром былины, ее языковыми и композиционными особенностями; расширять знания детей о защитниках отечества; уточнить представления о родах войск, вызвать желание быть похожими на сильных и смелых воинов; развивать воображение, поэтический вкус;
воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим нашу Родину.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова
«Конспекты занятий в старшей группе детского сада» - Воронеж, 2014.
Занятие 3, стр. 76
«Поздравляем мам»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение стихотворения С. Капутикян «Моя бабушка» учить понимать характеры и поступки героев, придумывать другое окончание сказки; замечать и понимать образные выражения; познакомить с новыми фразеологизмами (душа в душу, водой не разольешь); воспитывать любовь к устному народному творчеству, народной культуре и традициям.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва – 2014. Занятие 8, стр. 17
«Масленица»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение. Обсуждение и заучивание стихотворения А. Плещеева «Весна». развивать эмоциональный отклик на весенние проявления природы, эстетические чувства и переживания;
Учить составлять описательные рассказы по пейзажной картине; обогащать словарный запас определениям, активизировать глаголы, синонимы.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова
«Конспекты занятий в старшей группе детского сада»
Воронеж, 2014.
Занятие 4, стр. 81
«Книжная неделя»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Рассказы Л. Толстого «Лев и собачка» развивать у детей фонематический слух; активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными и глаголами по теме занятия; продолжать учить отгадывать загадки
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«Весна пришла»
23.03-27.03
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Отгадывание загадок о прочитанных сказках и рассказах. Соотнесение пословиц к прочитанным сказкам и рассказам. - закрепить знания о прочитанных литературных произведениях, о жанровых особенностях сказки, рассказа, стихотворения, произведений малых фольклорных форм; формировать образность речи: умение понимать переносное значение пословиц, применять пословицы в соответствующей речевой ситуации.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва, 2014.
Занятие 29, стр. 47
«Юмор в нашей жизни»
30.03-3.04
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Б. Заходер «Собачкины огорчения», «Про сома». Учить детей видеть смешное в прочитанном произведении, прививать любовь к поэзии.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«Тайна третьей планеты»
6.04-10.04
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ отрывка из книги В.П. Бороздина «Первый в космосе» - познакомить детей с биографической литературой; воспитывать у детей уважение к труду людей, связанных с космосом; сформировать у детей понятия « космическое пространство», «космос»; познакомить с биографией Ю.А. Гагарина
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«Скворцы прилетели»
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ «Что за птица?». В. Сутеев. Закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; учить воспринимать образное содержание произведения.
О. С Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
Москва, 2014.
Занятие 1, стр. 52
«Мир вокруг нас»
20.04-24.04
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение, обсуждение и пересказ словацкой народной сказки «У солнышка в гостях» - формировать умение воспринимать наиболее яркие выразительные средства в тексте и соотносить их с содержанием; учить подбирать синонимы к глаголам, строить синонимические и антонимические ряды к заданному определению.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«День Победы»
4.05-8.05
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение и обсуждение стихотворений С. Маршака «Быль для детей» и С. Смирнова «Солдат». Заучивание стихотворения «Солдат» наизусть. Воспитывать патриотизм, уважение к защитникам Родины и чувства гордости за подвиг нашего народа в Великой Отечественной Войне; учить внимательно слушать чтение произведения и отвечать на вопросы; учить подбирать определения к слову солдат; развивать у детей произвольное зрительное внимание и память, словесно – логическое мышление, речь и активизировать словарь; - закреплять знания о военной технике.
О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш
«Знакомим с литературой детей 5-7 лет».
Москва, 2014.
Занятие 28, стр. 46
«Наш Пушкин»
11.05-15.05
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Продолжать знакомство с творчеством поэта; учить делать выводы о жадности; кратко пересказывать содержание сказки с помощью картинок; воспитывать любовь поэзии; активировать словарь.
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы»
М. Творческий центр СФЕРА, 2013
«Права детей в Росси»
18.05-22.05
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Чтение стихотворений о Родине. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к взрослым; познакомить с правами и обязанностями детей;
О.В. Акулова, Л.М. Гурович.
Методический комплект программы «Детство»,
«Чтение художественной литературы» , 2013
«Мир вокруг нас. Весна».
25.05-29.05
Соц.-коммуникат.
Речевое развитие
Худож.-эстетическое
Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Весна». Развивать образность речи детей, понимание значения образных слов и выражений; учить подбирать определения, сравнения к заданному слову.
О.С. Ушакова. «Ознакомление детей с литературой». М., издательский центр «Вентана-Граф». стр. 169
Данное планирование разработано для детей подготовительной группы с учетом ФГОС по программе "Радуга"
Просмотр содержимого документа
«Перспективное планирование по чтению художественной литературы в подготовительной группе»
МКДОУ «Золотухинский детский сад комбинированного вида, второй категории»
Перспективное планирование по чтению художественной литературы в подготовительной группе.
Воспитатель:
Золотарёва Н.В.
2016-2017 г.
| СЕНТЯБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Даль В.И. Старик годовик | ||
| Аксаков С.П. Аленький цветочек | |||
| 3.Природоведческая литература. Умные книги. | Пришвин М. «Этажи леса» | ||
| Некрасов Н.А. Перед дождём | |||
| 5.Фольклор | Глупый Иван | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Топелиус С. Три ржаных колоска (Перевод со шведского А.Любарской) | ||
| Ершок П.П. Конёк -горбунок | |||
| Сладков Н. Целебные травы | |||
| Барто А.Л. Я думал, взрослые не врут. | |||
| 5. Фольклор | Когда солнышко взойдет. | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | Скребицкий Г.А. Всяк по-всякому | ||
| Драгунская К.В. Лекарство от послушности | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Паустовский К. Кот – ворюга | ||
| Черный С. Перед сном | |||
| 5. Фольклор | Сбил, сколотил-вот колесо | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Эме М. Краски (Перевод с французского И. Кузнецовой) | ||
| Пушкин А.С Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Чарушин Е. На нашем дворе | ||
| Волошин М.А. Осенью | |||
| 5. Фольклор | Федул, что губы надул? | ||
| ОКТЯБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Андерсон Г. Гадкий утёнок | ||
| Ремизов А.М. Гуси-лебеди | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Онегов А. На лесной полянке | ||
| Владимиров Ю.Д. Оркестр | |||
| 5. Фольклор | Ты пирог съел? | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Как собака нашла себе хозяина Башкирская сказка) | ||
| «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Бианки.В. Кто где живет? | ||
| Мошковская Э.Э Добежали до вечера | |||
| 5. Фольклор | Где кисель-там и сел | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | Соколов-Микитов И.С. Соль Земли | ||
| Н. Носов. Бобик в гостях у Барбоса | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Воронин С. Трусишка | ||
| Мошковская Э.Э Какие бывают подарки | |||
| 5. Фольклор | Вы послушайте, ребята | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Перро Ш. Кот в сапогах (Перевод с фр. Т.Габбе) | ||
| К.Д. Ушинский. Слепая лошадь | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Паустовский К. Растрепанный воробей | ||
| Токмакова И.П, Мне грустно | |||
| 5. Фольклор | Богат Ермошка | ||
| НОЯБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | РНС «Царевна - лягушка» | ||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Э.Шим «Очень вредная крапива» | ||
| Е. Трутневой « Осень». | |||
| 5. Фольклор | «Сбил, сколотил – вот колесо…» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Д. Мамин - Сибиряк «Серая шейка» | ||
| Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Я.Тайц «Послушный дождик» | ||
| «Уж небо осенью дышало…» А.С.Пушкин | |||
| 5. Фольклор | «Где кисель -тут и сел...» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС «Никита Кожемяка» | ||
| «Великие путешественники» М.Зощенко | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л. Толстой «Дуб и орешник» | ||
| «Лучше нет родного края» П.Воронько | |||
| 5. Фольклор | «Братцы, братцы!..» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | «Цветик-семицветик» А. Катаев | ||
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | А.К. Толстой «Осень! Обсыпается наш бедный сад» | ||
| «Зима! Крестьянин, торжествуя…» А.С.Пушкин | |||
| 5. Фольклор | «Чигарики-чок-чигарок...» | ||
| ДЕКАБРЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой | ||
| А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В. Бианки «Купание медвежат» | ||
| И. Бунин «Первый снег» | |||
| 5. Фольклор | «Лиса рожью шла...» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой | ||
| К. Чуковский «Федорино горе» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е. Чарушин «Волчонок» (Волчишко). | ||
| Е. Михайлова «Что такое Новый год» | |||
| 5. Фольклор | «Киска, киска, киска, брысь.» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | «Чудесное яблочко», обр. Л. Елисеевой | ||
| К. Чуковский «Бармалей» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Г. Снегирев «След оленя» | ||
| Э. Успенский «Если был бы я девчонкой» | |||
| 5. Фольклор | «Баю-бай, баю-бай.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова | ||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал» | ||
| Д. Хармс «Иван Торопышкин» | |||
| 5. Фольклор | «Зима пришла» | ||
| ЯНВАРЬ |
|||
| 3 НЕДЕЛЯ | Корней Чуковский «Айболит» | ||
| Н. Носов «Винтик, Шпунтик и пылесос» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Р.н.с. «Заюшкина избушка» | ||
| И.Токмакова «Мне грустно» | |||
| 5. Фольклор | «Как у нашего кота.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Муха-Цокотуха Корней Чуковский | ||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | А.К. Толстой «Белка и волк» | ||
| Э. Мошковская Хитрые старушки» | |||
| 5. Фольклор | «Пошел, кот под мосток. ,». | ||
| ФЕВРАЛЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Братья Гримм «Сладкая каша» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница» | ||
| Б. Заходер «Повара» | |||
| 5. Фольклор | «Масленица, Масленица» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | РНС Сивка-Бурка | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | И.С. Никитин «Встреча зимы» | ||
| Л. Фадеева. «Зеркало в витрине» | |||
| 5. Фольклор | «Баю-баюшки, баю…» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС «Волшебная дудочка» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | И. Соколов – Микитов «Глухари», «Тетерева» | ||
| Н. Рубцов. «Про зайца» | |||
| 5. Фольклор | «Шалтай-Болтай», англ., обр. С. Маршака | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | В.Одоевский «Мороз Иванович» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | А.А. Блок «Снег да снег кругом» | ||
| Н. Матвеева. «Путаница» | |||
| 5. Фольклор | «Пальцы», нем., пер. Л. Яхнина | ||
| МАРТ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | Братья Гримм «Госпожа Метелица» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Б. Житков «Про слона» | ||
| С. Есенин «Береза» | |||
| 5. Фольклор | «Рыбки», «Утята», франц., обр.Н. Гернет и С. Гиппиус | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Братья Гримм «Золотой гусь» | ||
| А. Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л.Н. Толстой «Акула» | ||
| С. Маршак «Тает месяц молодой» | |||
| 5. Фольклор | Песенки. «Как на тоненький ледок.» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС Пастушья дудочка | ||
| Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е. Трутнева «Колокольчик» | ||
| А. Плещеев «Весна» | |||
| 5. Фольклор | «Уж я колышки тешу.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | П.П.Бажов «Хрупкая веточка» | ||
| Я, Экхольм «Людвиг Четырнадцатый, Тутта Карлсон первая и единственная» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | М. Познананская «Одуванчик» | ||
| И. Токмакова «Кораблик» | |||
| 5. Фольклор | «Ласточка- ласточка.» | ||
| АПРЕЛЬ |
|||
| 1 НЕДЕЛЯ | РНС «Хаврошечка» | ||
| В. Катаев «Дудочка и кувшинчик» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Н. Сладков «Любитель цветов» | ||
| Н. Заболоцкий. «На реке» | |||
| 5. Фольклор | «Уж ты, пташечка, ты залетная.» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | РНС «Сказка о молодильных яблоках и живой воде» | ||
| Б. Житков «Как я ловил человечков» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е.Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки» | ||
| А. Введенский. «Песенка о дожде» | |||
| 5. Фольклор | «Грачи-киричи.» | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | РНС «По щучьему веленью» | ||
| Г. Х.Андерсен «Пастушка и трубочист» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Е. Благинина «Одуванчик», «Черемуха» | ||
| А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок | |||
| 5. Фольклор | «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж.» | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | Шарль Перро «Золушка» | ||
| Г. Х.Андерсен «Новый наряд короля» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка» | ||
| Ф. Тютчев. «Весенние воды» | |||
| 5. Фольклор | «Дождик, дождик, веселей.» | ||
| 1 НЕДЕЛЯ | Сказка о славном и могучем богатыре Еруслане Лазаревиче | ||
| А. Волков «Волшебник изумрудного города» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В. Катаев «Грибы» | ||
| А. Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы») | |||
| 5. Фольклор | «Никоденька-гусачок.» | ||
| 2 НЕДЕЛЯ | Максим Горький Про Иванушку-дурачка | ||
| А. Волков «Волшебник изумрудного города» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | Л.Н.Толстой «Птичка» | ||
| М. Лермонтов. «На севере диком» | |||
| 5. Фольклор | «Дом, который построил Джек», «Старушка», англ., пер. С. Маршака | ||
| 3 НЕДЕЛЯ | |||
| Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В.А. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой» | ||
| Д. Хармс. «Веселый старичок» | |||
| 5. Фольклор | «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы | ||
| 4 НЕДЕЛЯ | РНС «Волшебное кольцо» | ||
| Д. Мамин – Сибиряк «Притча о молочке, овсяной каше и сером котишке Мурке» | |||
| 3. Природоведческая литература. Умные книги. | В. Осеева «Ежинка» | ||
| П. Соловьева. «Ночь и день» | |||
| 5. Фольклор | «Тин-тин-ка!..» | ||
Актуальная проблема современного общества - приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребёнку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература - это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.
Зачем дошкольникам художественная литература
К задачам чтения художественной литературы с детьми средней группы относятся:
- Формирование у детей представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.
- Углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге.
- Формирование навыка нравственной оценки произведения.
- Развитие способности к сопереживанию героям.
В средней группе дети понимают, что из книг можно узнать много интересного и познавательного
В старшей группе список задач расширяется:
- Воспитатель приучает дошкольников слушать большие произведения (по главам).
- Педагог побуждает детей выражать эмоциональное отношение к прочитанному, рассказывать о своём восприятии поступков персонажей, размышлять над скрытыми мотивами их поведения.
- Воспитывается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
- Продолжается формирование навыков выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям.
- Объясняются в доступной детям форме понятие жанра, жанровые особенности сказки, рассказа, стихотворения.
- Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.
Без стихов в детском саду не обходится ни одно мероприятие
К задачам подготовительной группы относятся:
- Совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.
- Развитие у дошкольников чувства юмора.
- Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа.
- Отработка навыков выразительного чтения, драматизации произведения (проявление эмоций посредством интонации, мимики, жестов).
- Углубление понятия «жанр», развитие умения их различать.
Как спланировать и провести занятие по чтению художественной литературы
Чтобы грамотно построить занятие по ознакомлению малышей с каким-либо литературным произведением, педагогу необходимо многое продумать.
Какие приёмы и методы можно использовать
На занятии по чтению художественной литературы воспитателем применяются следующие методы:
- Чтение педагога по книге или наизусть. Такая дословная передача текста сохраняет авторский язык, лучше всего передаёт оттенки мыслей прозаика.
- Рассказывание (пересказ). Это более свободная передача содержания: воспитатель может переставлять слова, заменять их синонимами. Но такая форма повествования даёт больше возможностей для привлечения детского внимания: можно лишний раз сделать паузу, повторить ключевые фразы и т. д.
- Инсценирование - метод вторичного ознакомления с литературным произведением.
- Заучивание наизусть или пересказ текста дошкольниками (в зависимости от жанра произведения).
Чтобы занятие прошло успешно, надо учесть следующее:
- Занятие должно быть эмоционально насыщенным. Прежде всего это касается манеры речи воспитателя, которая должна передавать характер произведения и воздействовать на ум и чувства детей. Ребята должны видеть заинтересованное лицо педагога, его мимику и артикуляцию, а не просто слышать голос. Для этого он должен смотреть не только в книгу, но и на лица детей, чтобы видеть их реакцию.
- Прозаические произведения (сказки, рассказы) можно рассказывать, а не читать. Что касается стихотворений, то они обычно читаются голосом средней громкости (хотя некоторые нужно рассказывать тихо или, наоборот, громко) и медленно, чтобы дошкольники поняли, о чём идёт речь.
- Для большей наполненности занятия можно включать в него аудиозаписи (например, где К. Чуковский сам читает свои стихотворные сказки).
- В процессе чтения не нужно отвлекать воспитанников дисциплинарными замечаниями: для этой цели педагог может повысить или понизить голос, сделать паузу.
Дети должны видеть заинтересованное лицо педагога, видеть его мимику во время чтения
Лучшему пониманию содержания произведения, усвоению выразительных средств языка способствует многократное чтение. Короткие тексты можно повторять сразу после первичного прочтения. Для произведений большего объёма требуется некоторое время на осмысление, а затем воспитатель перечитывает отдельные, особо значимые части. Напомнить детям содержание материала можно и спустя какое-то время (2–3 недели), коротенькие же стихи, потешки, рассказы можно повторять часто (например, на прогулке, в ходе режимных моментов). Обычно ребята любят по много раз слушать полюбившиеся сказки, просят воспитателя рассказать их.
Как объяснять детям незнакомые слова
Воспитатель должен объяснять дошкольникам значение незнакомых слов в произведении. Этот приём обеспечивает полноценное восприятие художественного текста: характеров героев, их поступков. Здесь можно использовать различные варианты: по ходу повествования останавливаться на непонятном детям слове и подбирать к нему синонимы (например, лубяная избушка зайчика - значит, деревянная; горница - это комната), объяснить незнакомые слова ещё до начала чтения (например, перед рассказыванием сказки «Волк и семеро козлят» педагог показывает картинку с изображением козы, проговаривает фразу: «Течёт молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» и наглядно объясняет, что такое вымя у животного).
Иллюстрации помогут объяснить значение незнакомых слов
Однако не все слова требуют подробного толкования: например, читая старшим дошкольникам «Сказку о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, вовсе не обязательно подробно останавливаться на словосочетаниях «столбовая дворянка», «соболья душегрейка» - они не препятствуют пониманию содержания произведения. Также не нужно спрашивать у ребят, что им неясно в тексте, но если они интересуются, что значит какое-то слово, нужно дать ответ в доступной форме.
Как правильно провести с детьми беседу по прочитанному произведению
После прочтения произведения следует провести аналитическую беседу (это особенно актуально в старшем дошкольном возрасте). В ходе беседы воспитатель подводит детей к оценке поступков персонажей, их характерам. Не нужно стремиться к тому, чтобы дети просто детально воспроизводили текст: вопросы должны быть продуманными, способствующими лучшему пониманию смысла, углублению эмоций. Содержание не нужно отрывать от формы: обязательно уделять внимание жанровым, языковым особенностям (например, акцентировать внимание малышей на повторяющиеся обращения «Козлятушки-ребятушки, отомкнитеся, отопритеся!» или назвать, какие эпитеты относятся в определённой сказке к лисе, волку, зайцу).
Примеры вопросов на выявление эмоционального отношения к героям:
- Кто из персонажей сказки больше всего понравился и почему?
- На кого бы вы хотели быть похожи?
- С кем бы вы не стали дружить?
Вопросы на выявление ключевого смысла произведения:
- Кто виновен в том, что мама-воробьиха потеряла свой хвост (М. Горький «Воробьишко»)?
- Почему сказка «У страха глаза велики» так называется?
Вопросы на обнаружение мотива:
- Отчего Машенька не разрешала медведю отдыхать по дороге к бабушке и дедушке («Маша и медведь»)?
- Зачем лиса намазала себе голову тестом («Лиса и волк»)?
- Почему мама превратилась в птицу и улетела от своих детей (ненецкая народная сказка «Кукушка»)?
Особенно необходима аналитическая беседа при прочтении произведений о природе или человеческом труде (например, С. Маршак «Откуда стол пришёл», В. Маяковский «Конь-огонь», С. Баруздин «Кто построил этот дом?» и другие).
С детьми нужно обсуждать и анализировать стихи, посвящённые труду человека
Педагог не должен от содержания книги переходить к нравоучениям и моральной беседе о поведении отдельных детей в группе. Речь должна идти только о поступках литературных героев: сила художественного образа порой оказывает большее воздействие, чем нотации.
Как заучивать с детьми стихи с помощью мнемотаблиц
Для заучивания стихотворений и пересказа сказок хорошо использовать мнемотаблицы. Они представляют собой схематическое изображение сюжета произведения в виде ряда картинок. Такой приём, облегчающий запоминание текста, можно практиковать уже со средней группы.
Фотогалерея: мнемотаблицы для дошкольников
Ключевые события сказки представлены в виде схем На плакате схематически изображены главные персонажи (девочка, медведь) и ключевые моменты повествования (лес, избушка, пирожки, короб) Каждая схематическая картинка соответствует строчке стихотворения
Как показывать детям иллюстрации
Более глубокому пониманию текста и заложенных в нём художественных образов способствует рассматривание иллюстраций. Методика использования наглядности зависит от возраста дошкольников и содержания книги. Но в любом случае восприятие текста и картинки должно быть целостным. Некоторые книги состоят из серии картинок с подписями (пример тому - А. Барто, «Игрушки» или В. Маяковский, «Что ни страница - то слон, то львица») или же разделены на отдельные главы («Снежная королева» Г.-Х. Андерсена. В этом случае воспитатель сначала демонстрирует картинку, а затем читает текст. Если же произведение не разделено на части, то не стоит прерывать повествование показом иллюстраций: это можно сделать после прочтения или же незадолго до него (рассматривание книги вызовет у дошкольников интерес к сюжету). При чтении познавательной литературы картинка используется для наглядного пояснения информации в любой момент.
И младшие, и старшие дошкольники всегда с большим интересом рассматривают иллюстрации к произведениям
Общая структура занятия по чтению
Структура занятия по чтению художественной литературы зависит от его типа, возраста воспитанников и содержания материала. Традиционно выделяются три части:
- Знакомство с произведением, цель которого - правильное и эмоционально насыщенное восприятие.
- Беседа о прочитанном, направленная на уточнение содержание, языковых средств выразительности.
- Повторное чтение текста (либо его ключевых эпизодов) для углубления восприятия и закрепления впечатления.
Типы занятий по чтению в детском саду
Можно выделить несколько типов занятий по чтению художественной литературы с дошкольниками:
Мотивирующее начало занятия
Ключевая задача воспитателя - подготовить дошкольников к восприятию произведения, мотивировать их на слушание. Для этого используются различные способы.
Появление игрового персонажа
В младшем и среднем возрасте занятия лучше начать с сюрпризного момента с появлением игрового персонажа. Он всегда с содержанием произведения. Например, это пушистый плюшевый котёнок (стихотворение В. Берестова «Котёнок»), забавный жёлтый цыплёнок (сказка К. Чуковского «Цыплёнок»), кукла Маша (русская народная сказка «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и другие, где фигурирует маленькая девочка).
Игрушка передаёт озорной характер котёнка из одноименного стихотворения В. Берестова
Воспитатель может показать малышам волшебный сундучок, в котором оказываются герои сказки. Как правило, это произведения, где фигурирует много персонажей («Репка», «Теремок», «Колобок»).
Послание от героя
Можно использовать и мотив письма - в группу приходит послание от домовёнка Кузеньки. Он рассказывает, что живёт в детском садике - охраняет его по ночам, а днём ему очень нравится слушать, как ребята поют песни, играют, занимаются спортом. И вот Кузя решил сделать детям подарок - подарить им свою шкатулку со сказками. Теперь в любой момент малыши могут познакомиться с новой сказкой, которую прочитает им воспитатель.
Домовёнок Кузя дарит малышам свою шкатулку со сказками
Предварительная беседа
В старшем дошкольном возрасте для создания мотивации к чтению уже можно задействовать личный опыт дошкольников. Это может быть вводная мини-беседа, связывающая события из жизни с тематикой произведения. Например, педагог интересуется у ребят, любят ли они фантазировать. Затем все вместе рассуждают: а зачем вообще люди фантазируют (чтобы позабавить своего собеседника, сделать ему приятно и т. д.). Затем воспитатель плавно переходит к чтению рассказа Н. Носова «Фантазёры». Кстати, в занятие по этой теме можно ввести ещё и игрового персонажа - Незнайку, ведь он тоже любил придумывать и сочинять небылицы.
Дополнительно детям можно предложить раскрасить Незнайку
Другой пример - педагог начинает разговор о мечте. Ведь она есть у любого человека. Взрослый просит рассказать ребят, о чём же они мечтают. После этого воспитатель подводит дошкольников к выводу, что для исполнения своего желания нельзя сидеть сложа руки, а нужно потрудиться, приложить усилия, хотя, конечно, бывают случаи, когда человеку улыбается удача, и мечта сбывается сама, словно по волшебству. И очень часто такое встречается в русских народных сказках, например, в произведении «По щучьему веленью» (или другом, где фигурируют волшебные герои или вещи, помогающие главному персонажу).
Ознакомление с наглядными материалами
Для создания мотивации к чтению воспитатель может начать занятие также с рассматривания картины, к примеру, работы В. Васнецова «Три богатыря». После знакомства с этим произведением искусства дети наверняка с большим интересом прослушают былину про Илью Муромца или другого русского витязя.
После рассматривания отважных богатырей дошкольникам будет очень интересно послушать былину про Илью Муромца
Незадолго до занятия можно заинтересовать ребят красочной обложкой книги или её иллюстрациями: дети захотят узнать, кто на ней изображён и что случилось с героями в произведении.
После рассматривания иллюстраций ребятам наверняка захочется узнать, кто же на них изображён и что приключилось с героям
Перед чтением стихотворений о каком-то времени года хорошо сводить детей на прогулку либо устроить экскурсию в осенний или зимний парк.
Примеры конспектов занятий
С примерами конспектов занятий можно ознакомиться здесь:
- Каранова М.С., «Медвежонок Бурик» (вторая младшая группа) ;
- Романова Н., «Чтение и заучивание стихотворения М. Худякова «Осень» (средняя группа) ;
- Коновалова Д.В., «Поговорим о дружбе (чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин»)» (подготовительная группа) .
Варианты тем для занятий по чтению художественной литературы
В каждой возрастной группе воспитатель подбирает интересные темы занятий, ориентируясь на перечень произведений художественной литературы, рекомендованных образовательными программами. Некоторые произведения могут повторяться: если в раннем возрасте это просто слушание, то в более старшем уже имеет место углублённый анализ, пересказ текста дошкольниками, инсценировка, чтение по ролям и пр.
Первая младшая группа
- Стихотворение А. Барто «Мишка».
- Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».
- Русская народная песенка «Пошёл котик на Торжок…».
- Русская народная песенка «Петушок, петушок…».
- Русская народная сказка «Репка».
- Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…».
- Русская народная песенка «Как у нашего кота…».
- «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…».
- Русская народная песенка «Курочка-рябушечка».
- Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского.
- Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…».
- Стихотворение А. Барто «Грузовик».
- Стихотворение С. Капутикян «Все спят».
- Стихотворение В. Берестова «Больная кукла».
- Русская народная песенка «Коза-дереза».
- Русская народная песенка «Заяц Егорка…».
- Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».
- Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».
Многие сказки для детей можно включать в какие-либо режимные моменты (например, переход к дневному сну)
- Рассказ Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…».
- Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси».
- Стихотворение А. Барто «Слон».
- Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…» (перевод с молдавского И. Токмаковой).
- Русская народная сказка «Теремок» (в обработке М. Булатова).
- Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
- Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает».
- Стихотворение Н. Саксонской «Где мой пальчик»
- Стихотворение П. Воронько «Обновки».
- Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница».
- Отрывок из стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
- Стихотворение В. Хорола «Зайчик».
Стихотворение Хорола про зайчика - очень ритмичное, что позволяет использовать его для двигательных упражнений
- Стихотворение М. Познанской «Снег идёт».
- Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя».
- Стихотворение О. Высотской «Холодно».
- Стихотворение В. Берестова «Котёнок».
- Стихотворение А. Барто «Зайка».
- Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?».
- Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
- Немецкая песенка «Снегирёк» (перевод В. Викторова).
- Стихотворение А. Барто «Кораблик».
- Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком».
- «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В. Приходько).
- Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко».
- Закличка «Дождик, дождик, веселей…».
Заклички и потешки могут стать основой для физкультминутки или пальчиковой гимнастики
- Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова).
- Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».
- «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).
- Стихотворение А. Введенского «Мышка».
- Стихотворение Г. Сапгира «Кошка».
- Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…».
- Сказка В. Бианки «Лис и мышонок».
- Рассказ Г. Балла «Желтячок».
- Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка».
Это стихотворение полезно для работы с плаксивыми детьми, но не допускайте, чтобы такого ребёнка начали дразнить остальные
- Стихотворение К. Чуковского «Путаница».
- Сказка Д. Биссета «Га-га-га» (перевод с английского Н. Шерешевской).
- Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…».
- Стихотворение «Сапожник» (перевод с польского в обработке Б. Заходера).
- Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе».
- Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики».
- Сказка Н. Павловой «Земляничка».
- «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).
Вторая младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
- Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка».
- Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».
- Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает осень».
- Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
- Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать».
- Т. Александрова «Домовёнок Кузька».
- Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
- Чтение рассказа Виктора Драгунского «Друг детства».
- Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».
Стихи и сказки учат ребёнка доброте, уважению к окружающим, поддерживают любознательность
- Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка».
- Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».
- Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка».
- Чтение глав повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
- Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».
- Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста» (в обработке А. Толстого).
- Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа».
- Рассказывание произведения В. П. Катаева «Цветик-семицветик».
- Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза».
- Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (обр. К. Шавровой).
- С. Городецкий «Котёнок» (чтение в лицах).
- Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».
- Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка».
- Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».
- Чтение произведения Г. Снегирёва «Пингвиний пляж».
- Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек». Лепка «Щенок»
- Чтение стихотворения А. Фета «Кот поёт, глаза прищурил…».
- Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».
- Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка».
Многие сюжеты русской литературы прошли через года, их знали ещё бабушки и дедушки нынешних малышей
- Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».
- Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
- Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».
- Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
- Русская народная сказка «Лиса и заяц».
- Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».
- Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».
Сказка «У страха глаза велики» - по сути психологическая
- Чтение произведения И. Лешкевича «Светофор».
- Инсценирование отрывка русской народной сказки «Маша и медведь».
- Заучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
- Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
- Пересказ украинской народной сказки «Колосок».
- Чтение отрывка произведения К. Паустовского «Кот-ворюга».
- Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
- Любимые сказки А. С. Пушкина.
- Чтение сказки Р. Киплинга «Слонёнок».
- Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».
Подготовительная группа
Кружок по чтению художественной литературы в детском саду
В детском саду очень часто практикуется кружковая работа по чтению художественной литературы. Это направление очень актуально: у детской литературы сегодня много «соперников» - мультфильмы, детские телепрограммы, компьютерные игры. Они не требуют от ребят размышлений, в отличие от художественного произведения. Наблюдается и такой парадокс: в книжных магазинах представлен огромный ассортимент красочных, познавательных и интересных изданий, однако чтение вместе с ребёнком требует сил, внимания и времени, которого многим родителям не хватает. В этих случаях задача приобщения дошкольников к книге ложится на плечи воспитателя. И хорошо, если помимо произведений, заданных образовательной программой детского сада, он знакомит ребят с другими замечательными сказками, рассказами, былинами, стихотворениями, а также пословицами и поговорками.
Сегодня у книг есть множество «конкурентов» в борьбе за внимание ребёнка
Что касается тематики литературного кружка, то она может охватывать:
- произведения различных жанров (варианты названий: «В гости к книжке», «Литературная гостиная», «Волшебный мир книг»);
- только сказки («Сказки - добрые друзья», «В гостях у сказки», «Сказка мудростью богата…»);
- стихотворения (дети выразительно их читают и заучивают наизусть).
Занятие в кружке проводятся обычно один раз в неделю во второй половине дня.
В качестве примера можно рассмотреть рабочую программу и перспективный план работы кружка «В гости к книжке» (рассчитан на три года обучения) воспитателя Е. В. Назаровой. Его особенность в том, что чтение литературы сочетается с проведением русских народных игр схожей тематики.
Елизавета Васильевна указывает следующие задачи кружка:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление дошкольников;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
Цель - углублённо знакомить детей с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие дошкольников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Как организовать открытый просмотр занятия по чтению художественной литературы
Одна из важных форм работы по чтению - открытые занятия, в ходе которых педагог демонстрирует коллегам свой новаторский опыт. Новизна может затрагивать различные аспекты:
- применение информационно-компьютерных технологий - ИКТ (слайды с изображением эпизодов произведения, его отдельных героев);
- пересказ сказки детьми с опорой на мнемотаблицы (это направление всегда вызывает интерес);
- новаторской может быть даже физкультминутка - обязательный элемент большинства занятий (например, с использованием камушков для усиления ритма, кстати, этот приём можно применять и при чтении стихотворений).
Занятия с использованием ИКТ всегда смотрится выигрышно
Интересная идея - подключить к мероприятию музыкального руководителя либо использовать аудиозаписи. Например, в той же самой сказке «Маша и медведь» музыка передаст, как девочка собирает в лесу грибы и ягоды, а мишка тяжёлой поступью идёт по лесу. Дети будут просто в восторге от такого глубокого погружения в произведение.
Финал открытого занятия также можно интересно обыграть. Например, дети дарят гостям закладки для книг, которые они сделали своими руками.
Открытый просмотр нельзя заранее репетировать с группой, например, заучивать стихи или прорабатывать ответы на вопросы. Это всегда видно со стороны: дети не будут так заинтригованы, как если бы они воспринимали произведение в первый раз.
Особенности проведения празднично-досуговых мероприятий по чтению
Воспитанию интереса к книге способствуют и различные праздничные мероприятия: литературные досуги, развлечения, вечера, викторины. Их тематикой может стать творчество конкретного писателя, поэта (например, А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто), особенно если связать это с его предстоящим юбилеем.
Литературное мероприятие можно приурочить к празднику, например, Дню матери, Дню птиц, 9 Мая. Для этого подбираются разножанровые произведения (стихотворения, небольшие рассказы, эпизоды из сказок, пословицы, поговорки), которые оригинально обыгрываются.
Праздничную атмосферу всегда создаёт объединение различных видов искусства - литературы, театра, танца, музыки, изо. Также в подобный досуг можно включать спортивные элементы.
Структура литературного праздника сходна с построением утренника:
- Торжественное открытие со вступительным словом ведущего.
- Показ концертных номеров.
- Демонстрация выставки книг.
- Завершение.
Объединяют части мероприятия, кроме ведущего, игровые персонажи. Они не дают ослабевать детскому вниманию.
Декламация стихов - неотъемлемая часть литературного праздника
Старшие дошкольники могут устроить для воспитанников младшего возраста мини-концерт с чтением знакомых малышам потешек, песенок, стихов. При этом желательно использовать наглядные материалы - игрушки, картинки, различные предметы.
Пример конспекта литературного мероприятия по произведениям С. Я. Маршака (автор А. Г. Чирикова).
Видеоматериалы по теме
Знакомство с художественной литературой часто превращается в маленькое представление, на котором выступают сами дети.
Видео: чтение стихотворений Агнии Барто об игрушках (младшая группа)
https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI Video can’t be loaded: Отрывок занятия во второй младшей группе по ознако (https://youtube.com/watch?v=3qsyf-eUekI)
Видео: рассказывание и инсценировка сказки «Теремок» (вторая младшая группа)
https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI Video can’t be loaded: НООД по художественной литературе во второй младшей группе по сказке «Теремок» (https://youtube.com/watch?v=206SR1AfGZI)
Видео: «Путешествие по русским народным сказкам» (открытое занятие в средней группе)
Video can’t be loaded: Открытое занятие на тему: «Путешествие по русским народным сказкам» (https://youtube.com/watch?v=4Xu1mx2qkgk)
Видео: занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди» (старший дошкольный возраст)
https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ Video can’t be loaded: Интегрированное занятие-путешествие по сказке «Гуси - лебеди» (https://youtube.com/watch?v=yy4HWjo0ZaQ)
Приобщать ребёнка к чтению нужно начинать с самого раннего возраста. Помимо родителей, ключевую роль в этом играет детский сад - первый социальный институт ребёнка. Конечно, дошкольники - скорее слушатели, чем читатели. Содержание художественного произведения до них доносит педагог, он же раскрывает идею, помогает детям проникнуться переживаниями за героев. Именно поэтому воспитатель должен уметь заинтересовать малышей книгой, будучи компетентным в сфере детской литературы и в высокой степени владея навыками выразительного чтения.