Как назвать кружок по вязанию. Название кружка декоративно-прикладного творчества, рабочая программа, разработка. Основные правила наименования
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ № 7
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Направленность программы – художественная
Название программы – «Креативное рукоделие»
Возраст обучающихся – 11-15 лет
Срок реализации программы – 1 год
Уровень программы – ознакомительный
Разработчик программы – педагог СП № 1 Арсентьева Ольга Николаевна
г. Москва
2016-2017 учебные годы
Пояснительная записка.
Направленность программы – художественная
Профиль – декоративно-прикладное творчество
Вид деятельности – художественные работы
По форме организации - групповая,
По широте охвата и содержанию деятельности - профильная,
Срок реализации программы – 2 года.
Кол-во обучающихся в группе - 15 человек.
Недельная нагрузка на 1 год обучения – 2 часа в неделю, 74 часа
Рабочая программа «Креативное рукоделие» создана в соответствии с концепцией модернизации российского образования, в соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании».
Рукоделие как вид декоративно-прикладное искусство - один из самых важных и древнейших видов искусства.
Произведения декоративно-прикладного искусства обладают художественно-эстетическими свойствами, имея практическое назначение в быту и труде.
Школьник становится участником увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий. Декоративно-прикладное искусство, как никакой другой вид учебно-творческой работы школьников, позволяет одновременно с раскрытием огромной духовной ценности изделий народных мастеров, формированием эстетического вкуса вооружать учащихся техническими знаниями, развивать у них трудовые умения и навыки, вести психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии. На занятиях учащиеся пользуются основами многих наук, в процессе создания декоративных изделий дети на практике применяют знания по изобразительному искусству, черчению, труду и другим предметам, преподаваемых в школе.
Изделия декоративно-прикладного искусства органически сочетают в себе эстетически выразительные и утилитарные моменты. В них сосредоточено единство творчества и труда, они составляют предметную среду, окружающую человека, оказывают влияние на его образ жизни. Это искусство своими корнями уходит в народное творчество. Издавна народное мастерство передавалось из поколения в поколение. И в настоящее время занятия рукоделием возраждают былые традиции умельцев, привнося современные способы декоративно-прикладного искусства.
Данная программа предполагает изучение различных видов рукоделия: цветы из ревелюра, шарики-темари, техника лоскутного шитья, текстильные игрушки «Тильда», гильоширование.
Направленность программы – художественная. На протяжении всей истории человечества народное искусство (рукоделие) было неотъемлемой частью культуры. Рукоделие влияет на формирование художественных вкусов и эстетических норм.
Обоснование актуальности
Актуальность данной программы обусловлена тем, что она способствует повышению художественно – эстетической культуры, путем изготовления оригинальных изделий в различной технике декоративно-прикладного искусства. Не маловажно и то, что программа формирует мировоззрение учащихся о культурном наследии, как всего мира, так и русского народа.
Данная программа способствует саморазвитию и самоопределению ученика в творческой деятельности, что является важным фактором социальной адаптации в современном обществе.
Педагогическая целесообразность объясняется тем, что нужно закладывать в детях чувство прекрасного, которое способно вызвать у человека чувство эстетического наслаждения, радости. Данная программа курса «Креативное рукоделие» поможет пробуждению интереса детей к новой деятельности, позволит и расширить знания, овладеть и совершенствовать умения и навыки по видам декоративно-прикладного искусства, рукоделию.
Новизна. Отличительные особенности .
Программа ориентирована на применение расширенного комплекса современного декоративно-прикладного творчества: цветы из ревелюра, шарики-темари, техника лоскутного шитья, текстильные игрушки «Тильда», гильоширование. Это дает возможность раскрыть воспитанникам всё богатство и красоту современного рукоделия, опираясь на истоки народного творчества.
Программа направлена на:
Создание условий для развития ребенка;
Развитие мотивации к познанию и творчеству;
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
Профилактика асоциального поведения;
Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, её интеграции в систему мировой и отечественной культур;
Интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
Укрепление психического и физического здоровья;
Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Основная цель занятий – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие учащихся в процессе овладения знаниями, умениями и навыками по изготовлению оригинальных изделий в различной технике декоративно-прикладного искусства.
Задачи кружка :
Сформировать у учащихся представление о различных видах рукоделия.
Развить необходимые практические умения и навыки по выполнению различных видов ручных и машинных работ.
Сформировать навыки, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельных работ.
Развивать индивидуальное творческое воображение и творческие способности.
Развивать коммуникативные способности воспитанников.
Сформировать у учащихся умения по комплексному использованию знаний по разным предметам.
Воспитывать умение работать в группах, чувство коллективизма.
Способствовать эстетическому и духовно-нравственному воспитанию средствами декоративно-прикладного искусства.
Обоснование выбора возрастной категории обучающихся .
Возраст обучающихся – 11-15 лет, это учащиеся 5-8 классов.
Кол-во обучающихся в группе - 8 - 15 человек.
В этом возрасте все то, к чему подросток привык с детства - семья, школа, сверстники, - подвергаются оценке и переоценке, обретают новое значение и смысл. Важно правильно направить ученика в этот период. Значительное влияние на формирование личностных ценностей учащегося оказывает общественно полезная деятельность. В указанном контексте происходит и смена ведущей деятельности. Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение, общение, общественно-полезный труд. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Для реализации потребности в активной социальной позиции ему нужна деятельность, получающая признание других людей, деятельность, которая может придать ему значение как члену общества. Характерно, что когда подросток оказывается перед выбором общения с товарищами и возможности участия в общественно-значимых делах, подтверждающих его социальную значимость, он чаще всего выбирает общественные дела. Общественно полезная деятельность, в данном случае, причастность к детскому объединению «Рукодельные фантазии» будет являться для подростка той сферой, где он может реализовать свои возросшие возможности, стремление к самостоятельности, удовлетворив потребность в признании со стороны взрослых, “создает возможность реализации своей индивидуальности.
Учет их возрастно-психологических особенностей предполагает следующую организацию образовательного процесса:
Набор учащихся для занятий проводится исключительно по желанию.
Психологическая атмосфера носит неформальный характер и не регламентируются обязательствами и стандартами.
Учащимся предоставляется возможность сочетать и менять направление деятельности в пределах предусмотренной программы.
Учащиеся могут работать в группах, объединяясь по интересам.
Занятия организованны по группам, в одной группе занимаются не более 15 человек. Состав группы постоянный, набор детей свободный. Вид группы – профильный. В зависимости от местных условий и интересов учащихся, в программу могут вноситься изменения: уменьшение или увеличение учебного материала по определенным темам, может меняться последовательность прохождения разделов программы. Время, отведенное для дополнительных занятий, можно использовать для знакомства с другими видами декоративно-прикладного искусства, для работы с одаренными детьми, изучение спонтанно возникшей увлекательной темы.
Срок реализации программы − 2 года.
Формы и режим занятий
Форма групповая, режим: продолжительность занятий 1 час 2 раза в неделю, учебные занятия с конкретным видом деятельности составляют 45 мин., организационные мероприятия и короткие перерывы – 15 мин.
Ожидаемые результаты и способы их проверки (соответствие задач и результатов).
При освоении программы курса обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов деятельности обучающихся.
Личностные результаты освоения программы кружка «Рукодельные фантазии»:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации;
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;
стремление внести красоту в домашний быт;
желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Метапредметные результаты
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в творческой и познавательной деятельности;
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности
с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой
деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
Предметные результаты освоения учащимися программы кружка «Рукодельные фантазии»:
формирование у учащихся представления о различных видах рукоделия;
развитие необходимых практических умений и навыков по выполнению различных видов ручных и машинных работ;
формирование навыков, обеспечивающих успешное выполнение самостоятельных работ;
способность изготовления изделий декоративно-прикладного творчества собственного дизайна.
В процессе выполнения работы по изготовлению изделий используется текущий контроль. Руководитель кружка непрерывно отслеживает процесс работы учащихся, своевременно направляет обучающихся на исправление неточностей в практической работе. Учащиеся в качестве текущего контроля используют самоконтроль. Текущий контроль позволяет в случае необходимости вовремя произвести корректировку деятельности и не испортить изделие.
Кроме текущего контроля используется итоговый контроль. После выполнения каждого изделия, предусмотренного программой, организуется выставка детских работ. Совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, экспертная оценка творческих работ, фотографирование. По итогам года оформляется портфолио в электронном варианте в программе PowerPoint.
Участие учащихся в школьных, городских выставках творческих работ.
Способы определения результативности :
Педагогическое наблюдение;
Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, участие в мероприятиях, защита проектов, активность обучающихся на занятиях.
Педагогический мониторинг, включающий тесты, диагностика личностного роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, ведение журнала учета или педагогического дневника, ведение оценочной системы;
Мониторинг образовательной деятельности детей, включающий самооценку обучающегося, ведение творческого дневника обучающегося, оформление фотоотчета.
Формы контроля и подведения итогов.
Начальный контроль: определение исходного уровня знаний и умений.
Анкетирование, беседы, опросы.
Текущий контроль: определение уровня усвоения изучаемого материала по тестам, опросам, контроль за качеством изделий.
Зачеты по разделам, проверка тетрадей, уроки-конкурсы, текущие выставки, заполнение индивидуальной карточки воспитанников.
Промежуточный контроль: определение результатов обучения.
Педагогический мониторинг, включающий тесты, диагностика личностного роста и продвижения.
Итоговый контроль: Определение результатов работы и степени усвоения теоретических и практических ЗУН, сформированности личностных качеств.
Открытые уроки, защита творческих проектов, виртуальные экскурсии, выставки.
Результаты работы каждого воспитанника оформляются в портфолио творческих достижений
II . Учебный план на 1 год обучения
IВведение
Цветы из ревелюра
Шарики-темари
Техника лоскутного шитья
Текстильные игрушки «Тильда»
Гильоширование
Подведение итогов
III . Содержание программы на 1 год обучения
Технология изготовления цветов (штамповка, формовка и прочая обработка листьев и лепестков, последовательность и нюансы их соединения; 2 ч.)
Практические работы: изготовление бутонов роз (5 ч.), пионов(4 ч.), фантазийного цветка(3 ч.).
История появления искусства Темари, необходимые материалы и инструменты, приемы работы (1 ч.)
Техника изготовления (изготовление основы шара из текстиля, разметка под вышивку контрастной нитью, вышивка шара по схеме "Хризантема (Кику)"; 3 ч.)
Практическая работа: изготовление шариков-темари собственного дизайна (12 ч.)
Введение.
Цветы из ревелюра (16 ч.)
Шарики-темари (16 ч.)
Техника лоскутного шитья. Стиль «пэчворк». (14 ч.)
4.1. История и современность лоскутного шитья. Виды ручных и машинных швов. Орнамент. Цветовая гамма. (2ч.)
4.2. Приемы работы. Конструирование узоров, сборка орнамента. Шитьё на основу (2 ч.)
4.3 Практические работы:
а) Виды ручных и машинных швов.(2 ч.)
б) Изготовление шаблонов. (2 ч.)
в) Изготовление прихватки в стиле лоскутной техники. (6 ч.)
Текстильные игрушки «Тильда» (16 ч.)
5.1.История возникновения текстильной игрушки. Народные игрушки. Особенности игрушки «Тильда» (1 ч.)
5.2 Инструменты и приспособления. Правила построения выкроек. Основные линии чертежа. Подготовка ткани к работе. Типы игрушек. Украшения и фурнитура. Набивка. Составление технологической карты. (3 ч.)
5.3. Практические работы: (12 ч.)
а) Заготовка выкроек игрушки на выбор «кошка», «собачка», «улитка», «девочка», «мальчик» и т.д.
б) Раскрой игрушки
в) Пошив игрушки «кошка».
г) Набивка и оформление игрушки
6. Гильоширование
6.1 История гильоширования. Правила по ТБ, ПБ. Инструменты и приспособления для выжигания на ткани. Порядок работы в кабинете. Правила пользования выжиганием ТБ. Подготовка выжигателя к работе с синтетическими тканями. Виды синтетических тканей. Основные приемы в технике гильоширования (2 ч.)
6.2 Практические работы: (7 ч.)
а) Составление эскизов выбранного изделия (панно, набор салфеток, скатерть и т.д.).
б) Выбор ткани, цвета.
в) Выполнение изделий из ткани в технике гильоширование.
7. Подведение итогов (2 ч.)
Мониторинг качества знаний воспитанников.(1 ч.)
Выставка работ учащихся.(1ч.)
Участие в олимпиаде по технологии, посещение мастер – классов. (2 ч.)
Экскурсии на выставки декоративно – прикладного искусства. (2 ч.)
II . Учебный план на 2 год обучения
IВведение
Цветы из ревелюра
Лепка из полимерной глины
Текстильные куклы «Тильда»
Подведение итогов
III . Содержание программы на 2 год обучения
История изготовления цветов из ревелюра, особенности выбора базового и дополнительного материалов, о цветовых сочетаниях и текстуре (1 ч.)
Технология изготовления цветов (штамповка, формовка и прочая обработка листьев и лепестков, последовательность и нюансы их соединения; 1 ч.)
Прикладное применение цветов и композиций. (1 ч.)
Практические работы: изготовление бутонов кустовых роз (2 ч.), пионов (2 ч.), орхидей (1 ч.), фрезий (1 ч.), гортензий (2 ч.), фантазийного цветка (2 ч.); изготовление шкатулки, декорированной цветочными композициями (3 ч.).
История появления фелтинга (валяния из шерсти), необходимые материалы и инструменты, приемы работы (2 ч.)
Техника изготовления игрушек (2 ч.)
Практическая работа: изготовление игрушки в технике сухого валяния (14 ч.)
Введение. Правила техники безопасности. Ознакомление с работой кружка. Выявление творческих способностей и интересов детей.(1 ч.)
Цветы из ревелюра (16 ч.)
Фелтинг (Техника сухого валяния) (18 ч.)
Лепка из полимерной глины (24 ч.)
4.1. История и современность лепки. Виды лепки. Необходимые материалы и инструменты. (2ч.)
4.2. Особенности работы с полимерной глиной. Приемы работы. (3 ч.)
4.3 Практические работы: (19 ч.)
а) Лепка магнитиков на холодильник.(3 ч.)
б) Лепка цветов. (8 ч.)
в) Изготовление топинария, декорированного цветочными композициями. (8 ч.)
Текстильные куклы «Тильда» (14 ч.)
5.1.История возникновения текстильной куклы. Народные игрушки и куклы. Особенности куклы «Тильда» (1 ч.).
5.2 Инструменты и приспособления. Правила построения выкроек. Основные линии чертежа. Подготовка ткани к работе. Типы кукол. Украшения и фурнитура. Набивка. Составление технологической карты. (2 ч.)
5.3. Практические работы: (11 ч.)
а) Заготовка выкроек куклы (1 ч.);
б) Раскрой куклы (1 ч.);
в) Пошив деталей, их соединение (2 ч.);
г) Тонирование куклы (1 ч.);
д) Изготовление одежды для куклы (3 ч.);
е) Декоративная отделка куклы (3 ч.).
7. Подведение итогов (1 ч.)
Выставка работ учащихся, мониторинг качества знаний учащихся (1 ч.).
Участие в олимпиаде по технологии, посещение мастер – классов, конкурсов (2 ч.).
Экскурсии на выставки декоративно – прикладного искусства (2 ч.).
IV . Методическое обеспечение программы
На занятиях используется объяснительно – иллюстративный метод обучения, который реализуется через широкое использование информационной технологии. При изучении разделов используется частично поисковый метод обучения. Данный метод помогает ребятам найти правильный путь решения при выборе техники выполнения изделия. При проведении уроков практикумов на практике учащиеся могут реализовать себя. Широко применяются во время экскурсий методы наблюдения, для определения средств и условий труда рукодельниц. При изучении разделов используется исследовательский метод обучения труда.
Методы обучения
Методы обучения при организации занятий:
Словесные (устное изложение, беседа, объяснение);
Наглядные (показ видеоматреиалов, иллюстраций, показ приемов работы, наблюдения, показ по образцу);
Практические (тренировочные упражнения).
Метод «мозгового штурма» (эвристический метод) использование данного метода дает возможность активизации интереса учащихся во время занятий, данный метод актуально проводить во время выбора фронта исследования, выбора темы проекта и постановки цели проекта.
Вся работа занятий построена так, чтобы ребята могли глубоко усвоить данную программу через метод проектного обучения – технология организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося по разрешению проблемы выбора творческой работы и направленности прикладного искусства.
Формы проведения занятий.
1) Уроки – практикумы, где ребята разрабатывают личный план;
2) Уроки путешествия, где ребята отправляются в заочное путешествие для знакомства с видами прикладного искусства
3) Диспуты, после проведения экскурсий;
4) Умения применения техники делового общения, при сборе информации о видах прикладного искусства, что развивает способность работать по конкретному заданию. Данная форма занятия реализуется и при защите проекта.
5)
6) Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие специального учебного кабинета–мастерской. Из дидактического обеспечения необходимо наличие швейного оборудования и принадлежности, мультимедиа, музыкального оформления: музыкальные и видео записи, технологических карт, принтера для распечатывания выкроек.
Технологии.
1. Технология проектного обучения.
2. Технология развивающего обучения.
3. Технология проблемного обучения.
Формы обучения.
Интерактивное обучение (работа в парах, в группе). Проектное обучение (проектные работы могут выполняться индивидуально, фронтально, в составе определенной группы). Элементы проблемного обучения.
V . Материально-техническое обеспечение программы
Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие специального учебного кабинета–мастерской. Из дидактического обеспечения необходимо наличие швейного оборудования и принадлежностей, мультимедиа, музыкального оформления: музыкальных и видео записей, технологических карт, принтера для распечатывания выкроек.
Программа базируется на учебно-методический комплект «Технология. Обслуживающий труд» для общеобразовательных учреждений (Авторы: О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая) (Издательство «Дрофа»).
Экранно-звуковые пособия (Компьютерные слайдовые презентации)Цветы из ревелюра
Искусство темари
Техника лоскутного шитья
Текстильные игрушки «Тильда»
Гильоширование
Оборудование класса
Набор ручных швейных инструментов и приспособлений
Набор чертежных инструментов
Виды швов, орнаментов
Комплект оборудования и приспособлений для ВТО
Образцы изделий, выполненных в различных техниках рукоделия
Швейные машинки
Оверлок
Гладильная доска
Утюг
Классная доска
Столы и стулья для обучающихся и педагога
Шкафы для хранения изделий и материалов
VI . Условия реализации программы
Занятия проводятся в кабинете, оборудованном индивидуальными столами для работы, классной доской, Электрическими швейными машинами, оверлоком, плоскошовной швейной машиной, гладильными досками с утюгами, примерочной кабиной с зеркалами. В кабинете имеются необходимые инструменты и приспособления для практических работ: ножницы, иглы, булавки, линейки, портновский мел, сантиметровая лента.
Учащиеся могут воспользоваться дополнительной литературой по разным видам рукоделия. На занятиях используются наглядные пособия.
Перед выполнением практических работ проводится инструктаж по технике безопасности, а в дальнейшем постоянно напоминается о безопасных приемах работы.
VII . Список литературы.
Список литературы, использованный для написания программы:
Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80с.
Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 6 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с.
Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с.
Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. «Технология. Обслуживающий труд» 5 класс. М.: Дрофа, 2014. – 254с.
Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. «Технология. Обслуживающий труд» 6 класс. М.: Дрофа, 2014. – 288с.
Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. «Технология. Обслуживающий труд» 7 класс. М.: Дрофа, 2014. – 256с.
Кожина О.А., Кудакова Е.Н., Маркуцкая С.Э. «Технология. Обслуживающий труд» 8 класс. М.: Дрофа, 2014. – 256с.
Маркуцкая С.Э. Технология в схемах, таблицах, рисунках. «Обслуживающий труд» 5-9 классы (к любому учебнику). М.: Изд-во «Экзамен», 2008.
Рабочие программы. Технология. 5-8 классы: учебно-методическое пособие / сост. Е.Ю. Зеленецкая. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2013. – 150с.
В учебной группе по 3-4 ребенка с родителями. Кружок направлен на адаптацию и осознанное освоение ребенком жизненного пространства, работу с дидактическим материалом и на развитие моторики малыша.
2.
С 4 до 6 лет.
Развитие творческих способностей и подготовка к школе. Развитие речи, художественно-творческих и музыкальных способностей, навыков письма, чтения, счета, математического мышления. В группах занимаются 6-8 детей.
3.
С 3 лет.
2 раза в неделю в утреннее и вечернее время.
Развитие речи, внимания, памяти и логического мышления на основе психологических игр. Периодически проводятся тестирования, при необходимости возможна индивидуальная работа с каждым ребенком. В группах занимаются 6-8 детей.
4.
Для детей с 2 лет и их родителей.
1 раз в неделю в утреннее и вечернее время.
Развитие мелкой и крупной моторики, сенсорного восприятия, обогащение словаря. Активизация зрительного, слухового, тактильного и вкусового анализаторов. Формирование регуляции поведения и развитие представления о себе как о самостоятельном человеке в этом мире. Занятия включают в себя элементы методики М. Монтессори.
5.
С 6 лет.
2 раза в неделю в дневное и вечернее время
Подготовка к школе, развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей, речи. Изучение грамоты и математики на основе дидактических игр и обучающих занятий.
6.
С 4 лет.
Интегрированное изучение английского языка (рисование, развитие мелкой моторики, ритмика). Общее интеллектуальное развитие по элитным методикам Кембриджского и Лонгмановского курсов, разработанных специально для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В группах 6-8 детей.
7.
С 7 лет.
2 раза в неделю в утреннее и вечернее время.
Изучение английского языка на основе традиционных методик с привлечением инновационных материалов.
8.
С 4 лет.
2 раза в неделю в утреннее и вечернее время.
Развитие музыкального слуха и умения услышать и правильно воспроизвести услышанное. Пробуждение чувства ритма на основе пения и элементарного музицирования на детских шумовых инструментах (ксилофон, металлофон, колокольчик, маракасы). В группах 6-8 детей.
9.
Для детей школьного возраста.
Занятия проходят по лицензионной программе безнотного обучения. Постановка голоса, обучение самостоятельному подбору песен различных стилей и направлений.
10.
С 6 до 18 лет.
1 раз в неделю по воскресеньям.
Группы делятся по возрасту:
Младшая - с 6 до 11 лет
Старшая - с 12 до 18 лет.
Занятия проходят по методике актерских факультетов Московского театрального училища им. Б.В. Щукина и Санкт-Петербургской академии музыки, театра и кино.
В программе занятий: уроки актерского мастерства, художественное чтение, сценическая речь, основы сценического движения и пластики.
11.
С 4 лет.
2 раза в неделю.
В группах 7-10 детей. Танец, вокал, сценическая практика.
12.
С 4 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей. Рисунок, живопись, прикладное творчество.
13.
С 7 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей.
14.
С 9 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей
Подготовительное отделение художественной школы. Рисунок, живопись.
15.
С 5 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей.
Программа кружка «Страна Рукоделия»
художественно-эстетической направленности
Пояснительная записка.
Из всего многообразия видов творчества - декоративно - прикладное является самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно-прикладного искусства вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах.
С давних времен огромная часть изделий создавалась в домашних условиях. Женщины ткали полотно, шили одежду, вязали, создавали прекрасные картины. За все эти годы человечество собирало по крупицам опыт искусных мастеров, передавая и совершенствуя его от поколения к поколению. Интерес к отдельным ремеслам то ослабевал, то вновь возрастал, немало появлялось ремесел новых, а некоторые забылись навсегда.
Декоративно-прикладное искусство обогащает творческие стремления детей преобразовывать мир, развивает в детях нестандартность мышления, индивидуальность, умение всматриваться и наблюдать, а также видеть в реальных предметах декоративно-прикладного искусства новизну и элементы сказочности. В процессе создания предметов прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни.
Воспитание любви к Родине является одной из главных задач нравственного и патриотического воспитания. При знакомстве детей с произведениями декоративно-прикладного искусства важно знакомить с самобытным творчеством и прикладным искусством своего народа.У детей проявляется интерес, а это зарождающееся чувство любви к родному краю, его истории, природе, труду людей. И от нас зависит, будут ли наши дети любить свой край, понимать его, тянуться к нему, поддерживать, уважать и развивать традиции. Актуальность программы обусловлена общественной потребностью воспитания гражданина и патриота знающего и любящего свою родину, данная задача не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.
На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие, вместе составляет общую композицию. В процессе занятий декоративно-прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобиться, помочь другому.
Включение ребенка в разные виды художественной деятельности, основанные на материале народного декоративно-прикладного искусства - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребенка и развития его художественно-творческих способностей. Шитье из лоскутков, вышивка шелковыми лентами, лепка из соленого теста, аппликация из природного материала, знакомство с новым видом бумажной пластики – квиллингом, джутовой филигранью – интересное и творческое занятие. Это настоящее искусство, имеющее многовековую историю и богатые традиции. Кроме того, все декоративно прикладное творчество приносит и практическую пользу.
Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность. Программа разработана на основе авторской программы «АдекАРТ» М.С.Митрохиной (модифицированная).
Новизна программы состоит в том, что она показывает развивающие функции декоративно-прикладного искусства народов России, как целостного этнического, культурно-исторического и социально-педагогического феномена. Что эти функции в их интегрированном виде ориентированы на обеспечение личностного роста детей. Исходя из этого, программа построена на эстетическом воспитании школьников, сочетающая опору на культурную традицию и инновационную направленность. На занятиях в объединении дети осваивают не только мастерство ремесел, но и находят новые оригинальные соединения традиций и стилей с современным пластическим решением образа, отвечающим эстетике наших дней.
Целесообразность. Мы живем там, где нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной композиций, предметов быта и игрушек. Поэтому я перед собой поставила цель - научить детей самостоятельно создавать предметы быта, игрушки. знакомить с историей народного творчества, показывать примеры лепки из соленого теста и работы с кистью, знакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента.
Цель программы: формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.
Задачи:
Обучающие:
1.Познакомить воспитанников с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;
2.Научить детей владеть различными техниками работы с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми в работе;
3.Обучить технологиям разных видов рукоделия.
Воспитательные:
1.Приобщить учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство культуры;
2.Побуждать к овладению основами нравственного поведения (доброты, взаимопонимания, терпимости по отношению к людям, культуры общения);
3.Воспитывать уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой деятельности;
Развивающие:
1.Развивать творческий потенциал каждого ребенка: наблюдательность, мышление, художественный вкус.
2.Развивать образное и пространственное мышление, память, воображение, внимание, положительные эмоции и волевые качества;
3.Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.
Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку реализовать свои способности в разных видах декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.
Педагогические принципы:
Любовь и уважение к ребенку как активному субъекту воспитания и развития – главный принцип работы .
Создание ситуаций успеха для каждого ребенка.
Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности.
Возраст обучающихся - 9-12 лет.
При организации учебно-воспитательного процесса учитываются
ведущие виды деятельности в разновозрастных группах учащихся, на занятиях принято уважительное общение детей друг с другом; поощряется взаимная помощь; разрешается свободное перемещение в кабинете.
К каждому ребенку применяется индивидуальный подход:
Осознание и признание права личности быть не похожей на других;
Проявление уважения к личности;
Оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;
Умение смотреть на проблему глазами ребенка;
Учет индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).
Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы – 1 год. Всего 54 часа – 27 недель.
Основные формы и методы организации учебного процесса.
Основная форма
Образовательная задача, решаемая на занятиях
Методы
1.Познавательное занятие
Передача информации.
Беседа, рассказ, доклад, прослушивание
2. Практическое занятие по отработке определенного умения.
Обучение. Вырабатывать умение обращаться с предметами, инструментом, материалами. Научить применять теорию в практике, учить трудовой деятельности.
Упражнения
3.Самостоятельная деятельность детей
Поиск решения проблемы самостоятельно
Упражнения
4.Творческие упражнения
Применение знаний в новых условиях. Обмен идеями, опытом
Упражнения, взаимная проверка, временная работа в группах
5. Игровая форма
Создание ситуации занимательности
Короткая игра, игра -оболочка
6. Конкурсы
Контроль знаний, развитие коммуникативных отношений. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельности
Игра
7. Выставки
Массовая информация и наглядная информация, пропаганда творчества, оценка роста мастерства
Экспозиция
8.Занятие – соревнования
Закрепление умений, знаний, навыков
Игра
9. Занятие - лекция
Формирование мотивации, установка на активное восприятие
10. Итоговое занятие
Подведение итогов, выявление осознанности знаний, повышение ответственности за результат своего труда
Индивидуальное или групповое занятие, собеседование, тест
Планируемая на занятиях практическая работа не является жестко регламентированной. Учащиеся реализовывают свои творческие замыслы, готовят поделки, сувениры к своим семейным торжествам и к любимым праздникам. Это позволяет повысить уровень знаний и интереса учащихся.
Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, ребенок получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник.
Режим занятий.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа.
Ожидаемые результаты и способы определения
их результативности.
Обучающиеся должны будут знать:
Виды декоративно-прикладного творчества;
Название и назначение инструментов и приспособлений ручного труда;
Название и назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и доступные способы обработки;
Правила организации рабочего места;
Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными
материалами.
Обучающиеся должны будут уметь:
Правильно организовать свое рабочее место;
Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные на занятиях;
Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.
Контроль результатов обучения.
1. Входной контроль (беседа, анкетирование).
2. Текущий контроль, определение степени усвоения обучающимися учебного материала, повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении, выявление детей отстающих и опережающих обучение (педагогическое наблюдение, опрос, самостоятельная работа).
3. Итоговый контроль – определение результатов обучения. Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей (коллективная рефлексия, самоанализ).
Практические результаты и темп освоения программы является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащегося.
Формы подведения итогов реализации программы: итоговые занятия, праздничные мероприятия, игры, выставки по итогам обучения, демонстрация моделей, презентация творческих работ, участие в конкурсах разного уровня, мониторинг.
Мониторинг образовательного уровня обучающихся:
Низкий уровень .
Обучающийся проявляет интерес и желание смастерить поделку, но не соотносит воспринятое с личным опытом. При активном побуждении взрослого может владеть определёнными знаниями, умениями и навыками, но пользуется ими не достаточно осознанно и самостоятельно. Творчество не проявляет творчество.
Средний уровень.
Обучающийся проявляет интерес и потребность в изготовлении различных видов поделок. Видит характерные признаки подобия и отличия, различает виды художественного труда – аппликация, конструирование, ручной труд и т.д.. Может совместно с педагогом выполнить ту или иную работу. Проявляет инициативу и творчество. Использует в собственной деятельности знания, умения и навыки при работе с различными инструментами, для создания выразительного образа.
Высокий уровень.
Обучающийся обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с педагогом, испытывает удовольствие и радость от предстоящей работы. Видит и понимает, как разнообразные, уже имеющиеся знания, умения, навыки, может применять их для изготовления той или иной работы. Знает назначения различных инструментов и правила техники безопасности при работе с ним. Владеет ими. Проявляет инициативу и творчество в решении определённых задач, оказывает помощь сверстникам. Адекватно оценивает свои способности и возможности.
Учебно – тематический план.
Название темы
Количество часов
Всего
часов
Теоретические занятия
Практические занятия
Дата
1
Вводное занятие.
1
1
2
Работа с тканью.
10
2
8
Искусственные цветы из ткани. Инструктаж по технике безопасности. Инструменты, материалы, приспособления для изготовления искусственных цветов.
Подготовка материала к работе: крахмаление, желатинирование. Изготовление трафаретов цветов и листьев. Вырезание деталей. Работа с «бросовым» материалом. Изготовление сувенира «корзина с цветами».
Стилизованные цветы.
Изготовление розы.
Изготовление композиции из искусственных цветов из ткани.
Лоскутная аппликация.
(изготовление изделия по выбору)
3
Работа с бумагой.
10
2
8
Азбука бумажной пластики.
Техника – квиллинг.
Элементы квиллинга.
Изготовление цветов.
Изготовление бабочки.
Изготовление композиции в технике квиллинг по выбору.
4
Художественная роспись.
6
1
5
Знакомство с видами художественной росписи по дереву.
Художественная роспись по дереву. Городец. Элементы росписи.
Разделочная доска. Городецкая роспись.
5
Вышивка лентами.
9
2
7
Знакомство с историей и видами вышивки. Техника безопасности.
Правила безопасности труда.
Лента в вышивке. Необходимые инструменты, приспособления и материалы.
Швы, используемые в вышивке лентами.
Гладкий шов. Петельный шов.
Шов «мушка», «узелки».
Ленточный шов, «корзинка».
Изготовление цветов из лент.
Разработка рисунка для изготовления праздничной открытки.
Изготовление праздничной открытки.
6
Лепка из соленого теста.
10
1
9
Материалы и инструменты при работе с солёным тестом.
Способы изготовления изделий из солёного теста.
Последовательность выполнения круглой игрушки.
Последовательность выполнения плоских фигур.
Последовательность выполнения настенного панно на твёрдом фоне.
Изготовление композиции из солёного теста на твёрдом фоне по выбору.
7
Джутовая филигрань.
7
1
6
Знакомство с техникой – джутовая филигрань. Материалы и инструменты при работе с джутовым шнуром. Инструктаж по технике безопасности.
Декорирование вазы джутовым шнуром.
Объемные поделки из джутового шнура. Шкатулка.
8
Заключительное (итоговое) занятие
1
1
ИТОГО:
54
10
44
Раздел 1. Вводное занятие.
Тема 1.1 Вводное занятие. Техника безопасности.
Организационные вопросы. Инструктаж по технике безопасности. План работы объединения, цели и задачи занятий. История рукоделия.
Раздел 2. Работа с тканью.
Тема 2.1 Искусственные цветы из ткани. Инструктаж по технике безопасности. Инструменты, материалы, приспособления для изготовления искусственных цветов.
Вводное занятие. Техника безопасности.
Тема 2.2. Подготовка материала к работе: крахмаление, желатинирование. Изготовление трафаретов цветов и листьев. Вырезание деталей. Работа с «бросовым» материалом. Изготовление сувенира «корзина с цветами». Работа с трафаретами, лекалами, шаблонами, выкройками.
Тема 2.3. Стилизованные цветы. Изготовление розы.
Тема 2.4. Изготовление композиции из искусственных цветов из ткани.
Основные приемы и элементы лоскутного шитья. Отделочные элементы: стежка, сборка, рюши, фестоны.
Тема 2.5. Лоскутная аппликация. Основные приемы и элементы лоскутной аппликации. Изготовление аппликации на твёрдой основе по выбору.
Раздел 3 . Работа с бумагой.
Тема 3.1. Азбука бумажной пластики. Техника – квиллинг. Техника безопасности. Правила безопасности труда.
Тема 3.2. Элементы квиллинга.
Тема 3.3. Изготовление цветов.
Тема 3.4. Изготовление бабочки.
Тема 3.5. Изготовление композиции в технике квиллинг по выбору.
Раздел 4. Художественная роспись.
Тема 4.1 Знакомство с видами художественной росписи по дереву. Техника безопасности.
Правила безопасности труда.
Тема 4.2. Художественная роспись по дереву. Городец. Элементы росписи.
Тема 4.3. Разделочная доска. Городецкая роспись. Разработка рисунка для изготовления разделочной доски. Роспись разделочной доски.
Раздел 5. Вышивка лентами.
Тема 5.1. Знакомство с историей и видами вышивки. Техника безопасности.
Правила безопасности труда.
Тема 5.2. Лента в вышивке. Необходимые инструменты, приспособления и материалы.
Тема 5.3. Швы, используемые в вышивке лентами. Гладкий шов. Петельный шов.
Тема 5.4. Шов «мушка», «узелки». Ленточный шов, «корзинка».
Тема 5.5. Изготовление цветов из лент.
Тема 5.6. Разработка рисунка для изготовления праздничной открытки
Тема 5.7. Изготовление праздничной открытки.
Раздел 6. Лепка из соленого теста.
Тема 6.1. Материалы и инструменты при работе с солёным тестом. Техника безопасности.
Правила безопасности труда.
Тема 6.2. Способы изготовления изделий из солёного теста.
Тема 6.3. Последовательность выполнения круглой игрушки.
Тема 6.4. Последовательность выполнения плоских фигур.
Тема 6.5. Последовательность выполнения настенного панно на твёрдом фоне.
Тема 6.6. Изготовление композиции из солёного теста на твёрдом фоне по выбору.
Раздел 7. Джутовая филигрань.
Тема 7.1. Знакомство с техникой – джутовая филигрань. Материалы и инструменты при работе с джутовым шнуром. Инструктаж по технике безопасности.
Тема 7.3. Объемные поделки из джутового шнура. Шкатулка.
Раздел 8. Заключительное (итоговое) занятие
Методическое обеспечение дополнительной
образовательной программы.
Игры.
"Аналогии"
«Хорошее и плохое»
1. Зима, лето, весна, осень.
«Сложите предложение»
2. Тетрадь, обезьяна, сова.
5. Подушка, веселый, жевать.
6. Корова, легкий, летать.
«Прогулка с облаками»
.
Игра-упражнение «Я – цветок»
.
- Какой он?
«Коробочка со сказкой».
Ход игры
«Волшебная труба»
Ход игры
«Помоги Колобку»
Ход игры
«Старая сказка на новый лад»
.
Ход игры
Ведущий вспоминает с детьми сказку, используя картинки. Попросите детей придумать «сказку наоборот»: медведи заблудились и попали к девочке. Что они стали бы делать, как себя вести? Ведущий предлагает с помощью кружочков разыграть новую сказку. "Аналогии"
Детям предлагают назвать объекты, схожие с данным по форме (тарелка – диск, луна, солнце, часы); по структуре (пух – снег, вата, поролон, пена); по цвету (солнце – одуванчик, желток, сыр, лимон); по ситуации (коробка с игрушками – автобус с пассажирами, ваза с фруктами, банка с орехами).
Придумываем новые слова (предметы, явления)
Смысл игры основывается на объединении двух слов, предметов, ситуаций, явлений, которые разделяет определенная дистанция, необычность, непохожесть. Игра активизирует воображение, фантазию малышей. Например, называем детям два слова и предлагаем назвать новое (банан + ананас = бананас; корова + крокодил = кородил). Можно предложить дошкольникам рассказать о способе существования новых объектов.
«Хорошее и плохое».
Цель: игра направлена на развитие умения видеть в одном предмете противоположные свойства, находить противоположности, оценивать одни и те же явления с разных точек зрения.
Указание к проведению: более распространенной категорией оценивания у детей является «хорошее – плохое». Используя эту категорию, предложите детям оценить явления природы, предметы, дела:
1. Зима, лето, весна, осень.
2. Дождь, снег, ветер, огонь, солнце.
3. Есть, спать, гулять в лесу, лазить по горам.
4. Пить лекарство, делать зарядку, умываться.
5. Нож, тарелка, стекло, краска.
Например, лето: хорошо – тепло, можно купаться, не надо долго одеваться, плохо – сильно жарко, потеешь, можно сгореть на солнце. Нож: хорошо – легко резать, плохо – можно порезаться.
«Сложите предложение».
Цель: развивать умение генерировать идеи
Указание к проведению: задание заключается в том, чтобы используя три заданных слова составить как можно больше предложений. Например:
1. Автомобиль, мокрый, пастух.
2. Тетрадь, обезьяна, сова.
3. Звонок, ступеньки, стоять.
4. Лампочка, дерево, высокий.
5. Подушка, веселый, жевать.
6. Корова, легкий, летать.
«Прогулка с облаками».
Цель: развитие воображения и фантазии
Указание к проведению: во время прогулки попросите детей внимательно посмотреть на облака и пофантазировать, на что они похожи. В удивительных образах, которые часто изменяются, можно увидеть животных, птиц, сказочных героев и т.д.
Игра-упражнение «Я – цветок».
Цель: осознавать свое имя; тренировать творческое воображение
Дети сидят в кругу на ковре. Инструкция. Закройте глаза и представьте себе летний день в саду или на лесной поляне. Почувствуйте тепло летнего дня, послушайте пение птиц, рассмотрите цветы возле себя. А теперь представьте цветок, который вы могли бы назвать своим именем.
- Какой он?
Рассмотрите цветок, почувствуйте его аромат, возьмите в руки… Попробуйте запомнить, что чувствуют ваши руки. Можно глубоко вдохнуть и раскрыть глаза. После выполнения упражнения рассказать, что чувствовали (по желанию). Можно нарисовать цветок.
«Коробочка со сказкой».
Цель: развитие фантазии, связной речи, творческого мышления
Материал: 8-10 разных фигурок, коробочка
Ход игры
Ведущий предлагает вынимать произвольно фигурки из коробочки. Нужно придумывать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того, как первый игрок сказал 2-3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ.
Когда история закончилась, предметы собирают вместе, и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз выходила законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумывал разные варианты действий с тем же самым предметом.
«Волшебная труба».
Цель: усвоение ребенком противоположных качеств предметов; развитие познавательной функции, воображения.
Материал: журнал или лист бумаги, свернутый в трубочку.
Ход игры
Ведущий показывает «волшебную трубу» и говорит, что если посмотреть сквозь нее на предмет, то он изменит свои особенности на противоположные. Ведущий просит детей посмотреть сквозь трубу на предметы и рассказать, как они изменились.
«Помоги Колобку».
Цель: воспитание добрых чувств, развитие воображения, творческого мышления, связной речи.
Материал: сказка «Колобок»; карточки, изготовленные из двух книжек; разноцветные кружочки: желтый (Колобок), серый (волк), белый (заяц), коричневый (медведь), оранжевый (лиса).
Ход игры
Ведущий просит детей напомнить ему сказку о Колобке, используя картинки или разноцветные кружочки. Попросите малышей подумать, как можно спасти Колобка. Пусть дети придумают, что будет с Колобком, если он спасется от лисицы, с кем он будет дружить, где будет его домик. Эти и другие вопросы помогут малышам придумать интересную историю.
«Старая сказка на новый лад».
Цель: развитие речи, воображения, творческого мышления, усвоение понятий «большой – меньший – еще меньше»
Материал: сказка «Три медведя», кружочки, которые обозначают медведей (коричневые, разных размеров), красный кружочек (девочка)
Ход игры
Ведущий вспоминает с детьми сказку, используя картинки. Попросите детей придумать «сказку наоборот»: медведи заблудились и попали к девочке. Что они стали бы делать, как себя вести? Ведущий предлагает с помощью кружочков разыграть новую сказку.
Игры и упражнения для тренингов на развитие креативности и творческих способностей.
Предлагаемые игровые упражнения направлены на развитие и активизацию креативности - системы творческих способностей.
Задача этих упражнений - научить человека продуктивно действовать в ситуациях новизны и неопределенности, опираясь на свой творческий потенциал; ориентироваться в быстро меняющихся обстоятельствах, принимать адекватные решения при неполноте исходных сведений для этого.
Что, Откуда, Как.
Описание
Участникам, сидящим в кругу, демонстрируется какой-либо необычный предмет, назначение которого не вполне понятно (можно использовать даже не сам предмет, а его фотографию). Каждый из участников по порядку должен быстро ответить на три вопроса:
Что это?
Откуда это взялось?
Как это можно использовать?
При этом повторяться не разрешается, каждый участник должен придумывать новые ответы на каждый из этих вопросов.
Самый простой способ добыть реквизит для этого упражнения - брать не предметы целиком (их назначение, как правило, более или менее ясно) , а обломки чего-либо - такие, чтобы по ним сложно было понять, откуда они взялись.
Смысл упражнения
Легкая «интеллектуальная разминка», активизирующая беглость мышления участников, стимулирующая их к выдвижению необычных идей и ассоциаций.
Обсуждение
Какие ответы на вопросы запомнились участникам, представляются самыми интересными и оригинальными?
Земля круглая
Описание
«Все знают, что Земля круглая. Но какой конкретно смысл можно вложить в эти слова? Как показывают психологические исследования, многие дети понимают эти слова совсем не так, как ожидают от них взрослые. Например, они считают, что Земля - это плоский круг, который плавает в море или свободно парит в космосе. При этом на вопрос, какую форму имеет Земля, они вполне обоснованно отвечают: "Круглая! " - и этот ответ не противоречит их представлениям об устройстве мира. Придумайте как можно больше других вариантов, как можно ошибочно, но с точки зрения логики непротиворечиво представить себе "круглость" Земли».
Упражнение выполняется в подгруппах по 3-5 человек, время работы 6-8 минут.
Смысл упражнения
Помимо отработки умения генерировать идеи, упражнение позволяет продемонстрировать возможность неоднозначных трактовок и, как следствие, возникновения ошибок даже при понимании «прописных истин», кажущихся очевидными.
Обсуждение
Противоположности
Описание
Участникам предлагаются краткие описания нескольких ситуаций и предлагается придумать ситуации, которые можно было бы рассматривать как противоположные предложенным. Упражнение выполняется в подгруппах по 3-4 человека, время работы определяется исходя из расчета 2- 3 минуты на ситуацию. Потом представители каждой из подгрупп поочередно озвучивают придуманные варианты и аргументируют, почему их можно рассматривать как противоположные предложенным ситуациям.
Для работы можно предложить, например, такие ситуации:
Боксер выходит на ринг.
Девушка едет с горки на роликах.
Фотокорреспондент передает в редакцию снимки с соревнований.
Конечно, можно предлагать и другие ситуации, однако следует избегать слишком простых вариантов, в которых противоположные ситуации очевидны, а выбирать такие, где противоположности не столь очевидны или, по крайней мере, их можно выделить на основе разных признаков.
Смысл упражнения
Тренировка мышления «от противного» - способа поиска решений проблем, при котором для более полного понимания их сути представляется их противоположность. Развитие гибкости в восприятии жизненных ситуаций. Поиск неочевидных вариантов решения.
Обсуждение
Какой смысл вкладывался в понятие «противоположность» при выполнении этого упражнения? В каких ситуациях придумать противоположные варианты было легче, а в каких сложнее, с чем это связано? Приведите примеры жизненных ситуаций, где может пригодиться подход к решению проблем «от противного».
Необычные действия
Описание
Каждому из участников предлагают вспомнить какое-нибудь своё необычное, оригинальное действие, странный и не вполне объяснимый с позиции здравого смысла поступок, совершенный на протяжении последних одного-двух месяцев (на размышления дается 1-2 минуты). Потом участников просят кратко рассказать о нем, а также прокомментировать:
В чем именно они видят необычность этого действия?
Что, с их точки зрения, к нему побудило?
Как они оценивают это действие «задним числом» - к чему оно
привело, стоило ли его совершать?
Если в группе меньше 12 участников, упражнение целесообразно выполнять всем вместе, при большем Числе участников группу лучше разделить на 2- 3 подгруппы, которые будут работать параллельно.
Смысл упражнения
Упражнение способствует переносу знаний и умений, связанных с креативностью, на рассмотрение собственной жизни, повышению степени открытости к новому жизненному опыту.
Обсуждение
Как необычные действия влияют на нашу жизнь - делают ее ярче, интереснее, сложнее, опаснее или меняют как-то еще? Были ли у участников в последнее время ситуации, когда хотелось совершить нечто необычное, но что-то остановило? Если да, то что именно остановило их и как это оценивается «задним числом» - правильно ли, что действие не совершено, или все-таки лучше было бы его совершить? Чьи необычные действия участникам захотелось повторить?
Применение умений
Описание
Каждый из участников называет какое-нибудь спортивное умение, которым он владеет (например, кататься на сноуборде или на роликах, подтягиваться на перекладине, кидать мяч в точно заданном направлении и т. п.). Потом остальные участники предлагают возможные варианты применения этих умений - не только в физкультуре и спорте, но и в других жизненных областях. Упражнение
выполняется в общем кругу.
Смысл упражнения
Упражнение обучает генерировать идеи о способах практического применения имеющихся у участников ресурсов, способствует повышению самооценки, а также повышает мотивацию к выработке новых умений и совершенствованию имеющихся.
Обсуждение
Участники обмениваются своими впечатлениями и соображениями о том, какие новые умения и способы применения их заинтересовали.
Упражнения.
Упражнение «Анаграмма» (спрятанное слово).
Цель: развить у ребёнка мыслительные операции анализа и синтеза)
Задание: записать название цветов, переставив буквы.
ОРЗА, ЮЛИТК, АЛДНШЫ.
Упражнение «Сравнение»
Цель: научить ребёнка сравнивать предметы.
Задание: назвать общие признаки: РОМАШКА ВАСИЛЁК;
Чем отличаются: ДЕРЕВО КУСТАРНИК.
Упражнение «Классификация»
Цель: научить ребёнка классифицировать.
Задание: большие и маленькие, черные и белые кружки разделены на 2 группы. По какому признаку разделены кружки: а) по цвету б) по размеру в) по цвету и размеру
Список использованной литературы.
К.Митителло «Аппликация. Техника и искусство». Москва. Изд. ООО «Эксмо», 2005г
М.И. Нагибина «Чудеса для детей из ненужных вещей». Ярославль «Академия развития» 1997 г
Т.О.Скребцова, Л.А.Данильченко «Солёно тесто: идеи для интерьера».Ростов-на-Дону. Изд. «Феникс», 2007 год
Н.Н. Голубева «Аппликация из природных материалов». Москва. Изд. «Культура и традиции», 2002 год
Д.К.Ди Фидио, В.С.Беллини «Шелковые ленточки. Вышиваем оригинальные подарки и украшения». Москва. Изд. «Контэнт», 2009 год.